Inloggen
Abonneren
Contact
Wat vind jij? Rekenen en taal domineren …
In elke JSW dagen wij onderwijsprofessionals uit om te reageren op een prikkelende stelling. De stelling luidt: “Rekenen en taal domineren het onderwijs ten koste van talent en motivatie”. We legden deze stelling voor aan Marije Bakker, Marjolein van Straalen en Harry Stokhof. Hun reacties lees je hieronder.
Wat vind jij? Sluit jij je hierbij aan, of denk je er heel anders over? Laat gerust een reactie achter en deel je mening met ons.
Wil jij in een van de volgende edities jouw mening delen? Stuur een berichtje naar jsw@zwijsen.nl
Marije Bakker:
Welk talent en welke motivatie worden hier bedoeld? Het maken van een tekening in perspectief of met een patroon vraagt ook wiskundig denken. Oefenen bij rekenen kan heel goed spelenderwijs. Motivatie is bij rekenen zelfs essentieel om met een open houding en vertrouwen nieuwe stappen te zetten in leerstoflijnen en deze te oefenen.
Als rekenen lukt en de rekenles interessant is, ontwikkelen leerlingen hun talenten en zijn ze gemotiveerd. Het is aan ons om het onderwijs zó vorm te geven dat rekenen voor alle leerlingen aantrekkelijk, uitdagend en haalbaar is. Sommige leerlingen zijn heel goed in meetkunde, terwijl anderen goed kunnen samenwerken en hun denkstappen verwoorden.
Schoolteams met een sterke wiskundige attitude laten leerlingen zich op verschillende momenten verwonderen over wiskunde. Ze benutten kansen in alledaagse situaties, zoals bij een schoolactiviteit, muziek, kunst en mediaberichten. Rekenen, talentontwikkeling én motivatie gaan zo hand-in-hand en versterken elkaar.
Marije Bakker onderwijsadviseur en opleider rekenonderwijs
Rekenen, talentontwikkeling én motivatie gaan zo hand-in-hand en versterken elkaar.
Harry Stokhof:
In deze stelling lijkt een tegenstelling te zitten, die er wat mij betreft helemaal niet hoeft te zijn. Talent en motivatie kunnen juist zeer goed samengaan met het leren van taal en rekenen. Sterker nog, door deze twee vakken kunnen leerlingen hun talenten verder ontwikkelen en ergens beter in worden. Ze voeden de motivatie van kinderen.
Maar dat geldt niet als taal en rekenen worden aangeboden zonder ruimte voor maatwerk, want dan sluit het onderwijs onvoldoende aan bij de leef- en belevingswereld van leerlingen. Ook ontbreekt dan vaak de verbinding met een bredere context, zoals wereldoriëntatie of kunstzinnige vorming. In dat geval spreekt het onderwijs het talent en de motivatie van leerlingen onvoldoende aan.
Er is dus geen sprake van een inhoudelijke tegenstelling. Het is de manier van lesgeven die bepaalt of taal en rekenen het ontwikkelen van talent en motivatie ondersteunen.
Harry Stokhof is hoofddocent en onderzoeker bij het onderzoeksteam ‘Kwaliteit van leraren’.
Het is de manier van lesgeven die bepaalt of taal en rekenen het ontwikkelen van talent en motivatie ondersteunen.
Marjolein van Straalen:
Het probleem zit voor mij niet in rekenen en taal als vakken, maar in de manier waarop deze in de praktijk soms vorm krijgen. Als reken- en taallessen vooral draaien om het volgen van de methode, met weinig ruimte voor gesprek, reflectie, keuze of verdieping, bestaat het risico dat leerlingen vooral uitvoeren wat er gevraagd wordt. Ze krijgen dan minder gelegenheid om hun talenten te laten zien. Het zicht op wat zij leren, en waarom dat van betekenis is, blijft beperkt.
Maar alledaagse situaties, zoals het lezen van een spelregel, het verdelen van traktaties, het volgen van een recept en het bespreken van een nieuwsbericht, vragen voortdurend om taal- en rekenvaardigheden. Juist deze herkenbare situaties bieden kansen voor betekenisvol onderwijs. Dit vraagt van leerkrachten dat zij bewust ruimte creëren voor samen denken, differentiëren en verdiepen en leerlingen laten reflecteren op hun leren. Zo ontstaat motivatie, eigenaarschap en ruimte voor talentontwikkeling.
Marjolein van Straalen onderwijsadviseur en trainer bij CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Juist deze herkenbare situaties bieden kansen voor betekenisvol onderwijs.
